Videoconferencias Pikler Lózcy

Os voy a poner a continuación los enlaces a los vídeos de las Primeras Jornadas de Euskal Herria: “Autonomía infantil y cuidados de calidad en Educación Infantil 0-3. Aportaciones de la Pedagogía Pikler-Lóczy”.

Están ordenados según tuvieron lugar y espero que todos aquellos que no pudieron asistir tengan ahora la oportunidad de reflexionar con ellos sobre su práctica profesional en el ciclo de 0 a 3 años:
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1. “Autonomía infantil y actitudes del profesorado 0-3” ELENA HERRÁN IZAGIRRE. E.U. de Magisterio. Bilbao. UPV/EHU.


Autonomia infaltil y actitudes del profesorado... por Psicomagister
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2. “La autonomía de los niños pequeños y sus condiciones” ANNA TARDÓS. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría.


2 La autonomia de los niños pequeños y sus... por Psicomagister
2 parte La autonomía de los niños pequeños y... por Psicomagister ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. “El  rol  del  adulto  y  la  organización de  la  vida  en  grupo.  La  educadora de referencia” EVA KALLO.


1 parte 2-7-14 El rol del adulto y la... por Psicomagister

2 parte 2-7-14 El rol del adulto y la... por Psicomagister ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. “La relación entre el adulto y el niño segura, próxima y cálida” ANNA TARDÓS. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría.

1 parte 3-7-14 La relacion entre el adulto y... por Psicomagister

2 parte 3-7-14 La relacion entre el adulto y... por Psicomagister

3 parte 3-7-14 La relacion entre el adulto y... por Psicomagister ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. “Los cuidados de calidad en 0-3” JUDITH KELEMEN. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría.

1 parte, Los cuidados de calidad en 0-3... por Psicomagister

2 parte Los cuidados de calidad en 0-3... por Psicomagister

3 parte Los cuidados de calidad en 0-3... por Psicomagister  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. “El papel del lenguaje con los niños pequeños” EVA KALLO. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría.

1 parte, 3-7-14 El papel del lenguaje con los... por Psicomagister

2 parte, 3-7-14 El papel del lenguaje con los... por Psicomagister

3 parte, 3-7-14 El papel del lenguaje con los... por Psicomagister  ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. “Socialización y conflictos en la primera infancia” EVA KALLO. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría.

1 parte, 4-7-14 Socializacion y conflictos en... por Psicomagister

2 parte, 4-7-14 Socializacion y conflictos en... por Psicomagister

3 parte, 4-7-14 Socializacion y conflictos en... por Psicomagister ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. “Aportaciones y límites en  la  aplicación y comunicación del  pensamiento de Pikler” ANNA TARDÓS. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría.

1 parte, 4-7-14 Aportaciones y límites en la... por Psicomagister

2 parte, 4-7-14 Aportaciones y límites en la... por Psicomagister

3 parte, 4-7-12 Aportaciones y límites en la... por Psicomagister ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9. “Últimas reflexiones compartidas” ANNA TARDÓS. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría. EVA KALLO. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría. JUDITH KELEMEN. Instituto Pikler-Lóczy de Budapest. Hungría. ELENA HERRÁN IZAGIRRE. E.U. de Magisterio. Bilbao. UPV/EHU.

1 parte, 4-7-12 Ultimas reflexiones compartidas... por Psicomagister

2 parte, 4-7-12 Ultimas reflexiones compartidas... por Psicomagister

3 parte, 4-7-12 Ultimas reflexiones compartidas... por Psicomagister

Proyecto Mantangorri, de la asociación BIDEGINTZA (Bilbao)

Siempre he tenido a la Psicomotricidad Educativa como la más importante actividad escolar para el bienestar de los niños. Cuando ya nos llegan a terapia por multitud de problemas emocionales pienso que por el camino el conjunto de la sociedad no ha podido dar soporte a las necesidades de estos niños.

Es por eso que la Psicomotricidad Educativa y Preventiva es para mi la niña de mis ojos y los psicomotricistas educativos uno de los elementos más importantes dentro de la escuela.

Hoy en día aunque en muchos colegios se ha incorporado la Psicomotricidad Aucouturier dentro de las clases o en forma de clases extraescolares quiero hablaros también de la existencia de iniciativas que van dirigidas a una Psicomotricidad de orientación más social, dirigida a ayudar a aquellos niños que quizás tienen entornos sociales más difíciles.

Yo quiero dar todo mi apoyo a la Asociación Bidegintza y en especial a un proyecto de psicomotricidad que tienen en marcha desde el año 2009 y  que se desarrolla en el centro educativo Ángeles Custodios de Bilbao.

Como responsables de esta maravillosa iniciativa están dos excelentes personas a las que admiro profundamente y que siempre han estado muy comprometidas con la infancia: Bego y Azucena, llevan sesiones con niños y niñas de entre 2 y 8 años, que viven con una realidad importante de vulnerabilidad y situación de exclusión. 

A lo largo de todo este tiempo más de 230 niños y niñas se han beneficiado del trabajo realizado por este proyecto y que se ha extendido a compañeros, familias, profesorado y la comunidad escolar en su conjunto. 

El objetivo de este proyecto es  aportar mediante la Psicomotricidad un mejor desarrollo de los niños y niñas en la construcción de su persona, de la imagen de sí mismos, de la autoestima, en la relación con sus iguales y en la resolución de conflictos, ayudar en el avance de sus dificultades y  en la apertura a la creatividad.

El proyecto va evolucionando y quieren seguir caminando, construyendo y contribuyendo a la realidad del distrito de la ciudad.  Para ello necesitan seguir trabajando con los grupos de aula, en pequeños grupos con los que tienen alguna dificultad, posibilitando también extraescolares, orientando al profesorado y en un espacio compartido entre padres, madres e hijos e hijas.

El proyecto empezó con mucha voluntad, gracias a una aportación de los trabajadores de DHL, luego al programa GizaLan, y este último curso, junto con Stela Maris, gracias a la Obra Social de BBK. 

En esta época de crisis y recortes todo se hace más difícil y para llevarlo a cabo se ha pedido a la Obra Social BBK financiación y en abril se presentarón a la VII edición del FONDO IKEA COLABORA.

Por fortuna, este proyecto ha sido seleccionado, junto con otros dos, entre más de 400 de toda España, y son los trabajadores de Ikea y los socios de IKEA FAMILY quienes votan el proyecto.

El fondo permitiría tener dos personas durante dos años para realizar parte del proyecto global.

Es por eso que hacemos la siguiente petición:

1. Pediros vuestro voto en la Web para este proyecto.  http://www.familyweb.es/fondoColabora2012.php
2. Pediros que difundáis entre vuestras amistades y contactos este mensaje con la misma petición.

Necesitamos de vuestra colaboración para hacer posible la continuidad de este proyecto.

COMO VOTAR EN LA WEB DE IKEA FAMILY AL FONDO IKEA COLABORA

Situación 1

Soy socio de Ikea Family y tengo mi contraseña de acceso a la web family ikea:

1. http://www.familyweb.es/fondoColabora2012votar.php?voto=1

2. completar tu mail o número de tarjeta y tu contraseña

3. VOTAR

4. GRACIAS!

Situación 2

Soy socio de Ikea Family y NO tengo mi contraseña de acceso a la web family ikea:

1. Registrarse en 

2. http://www.familyweb.es/register_member.php

3. completar el número de la tarjeta de ikea family

4. recibirás un mail en la cuenta que diste, y que te recuerda cúal era, con la 

contraseña

5. http://www.familyweb.es/fondoColabora2012votar.php?voto=1

6. completar tu mail o número de tarjeta y tu contraseña

7. VOTAR

8. GRACIAS!

Situación 3

NO soy socio de Ikea Family

1. Darse de alta como socio

2. http://www.familyweb.es/register_not_member.php

3. completar tu mail

4. seguir los pasos

5. completar los datos que se solicitan (nombre, apellido, contraseña que quieres 

tener para ikea family, tlfno y dirección postal

6. confirmar la suscripción a través del link en el mail de Ikea que recibirás.

7. completar tu mail o número de tarjeta y tu contraseña

8. http://www.familyweb.es/fondoColabora2012votar.php?voto=1

9. VOTAR

10. GRACIAS!

Página Web de Bidegintza: http://www.bidegintza.org/

Ánimo para los verdaderos héroes anónimos que tratan de mejorar el mundo.

Un abrazo y todo mi cariño y apoyo.

Javi

Una de cuentos...

Hace tiempo que no escribo en el blog y dada las fechas me ha parecido interesante enseñar algunos cuentos que me han llamado la atención para las sesiones individuales de psicomotricidad. 

Creo que no hace falta ahondar más en que la gran valía de los cuentos son su registro simbólico y la capacidad de dar imágenes y palabras a los conceptos que se nos hacen difíciles de expresar, y que ayudados siempre por la correcta escenificación del que cuenta el cuento tejen una nueva relación de complicidad con los niños.

Con el arte de contar cuentos hay que decir que el psicomotricista no es un cuentacuentos ya que tiene en mente otras metas al contar los cuentos. Los temas son elegidos con un interés específico dentro del marco de la sesión psicomotriz y con una representación corporal más ajustada a las dificultades particulares del niño.

Ya que estamos en un encuadre terapéutico; para el tema de los miedos, los duelos por la muerte de un ser cercano y otras cuestiones recomiendo libros como los siguientes:

Dentro de esta temática un clásico es "Para siempre" de Alan Durant y Debi Gliori, en la editorial Timun Mas. http://goo.gl/V9e3X Es un libro más cálido, a partir de los 3 años, que juega con el colorido de sus ilustraciones y en el que se representa una familia que vive en el bosque: Nutria, Topo, Zorro y Liebre. Zorro que simbolizaría el padre  muere y Nutria, Topo y Liebre lo recuerdan con cariño: "Y en sus corazones, en su memoria y en su sonrisa, Zorro seguía allí... para siempre."

Otros muy majos son: 

¿Cómo es posible??! La historia de Elvis, de Peter Schössow. A partir de los 6 años y con el Premio Alemán al  Libro Infantil 2006. http://goo.gl/O1JEH

¿Dónde está el abuelo? Mar cortina y Amparo Peguero. Tándem Edicions, colección El Triciclo. A partir de los 6 años. Nos dan está guía para ayudar a los profesores a trabajar en clase el tema del duelo: http://www.tandemedicions.com/pdf/id_514.pdf

¡Mamá! de Iñaki Zubeldia y Valentín Gubianes. Editorial Edebé. Colección Tucán Azul.

Recomendado desde los 6 años. Beatriz tiene ocho años y un hermano que se llama Álex. Beatriz echa mucho de menos a su mamá, que murió cuando ella tenía siete años.

¡No es fácil, pequeña ardilla! Elisa Ramón y Rosa Osuna. Editorial Kalandraka.  Aquí tenéis acceso a la ficha en pdf: http://www.kalandraka.com/es/colecciones/nombre-coleccion/detalle-libro/ver/no-es-facil-pequena-ardilla/

Siempre te querré, pequeñín. Debi Gliori. ISBN: 978-84-08-06066-6
A partir de 3 años.  Soy un zorro pequeño, muy enfadado y tristón y nadie me quiere de corazón...

Regaliz de Sylvia Van Ommen. http://goo.gl/aJl3c Muy sencillo y con las ilustraciones en blanco y negro. Trata sobre dos amigos, un conejo y un gato, que conversan sobre la muerte mientras meriendan. «¿Tú crees que ahí arriba, en el cielo, hay algo, un sitio al que uno va cuándo se muere?… Y, ¿Allí habrá regaliz?»

Para las pesadillas hay muchos, el más recurrido es el de "Una pesadilla en mi armario" de Mercer Mayer: http://www.kalandraka.com/es/nc/colecciones/nombre-coleccion/detalle-libro/ver/una-pesadilla-en-mi-armario/

Pero este otro que pongo a continuación me encanta:

"Yo duermo con un oso" de Antonio Acebal y Borja Sauras, editado por Editorial Pintar-Pintar. La Web está muy cuidada y tenéis imágenes, vídeos, descargas sobre el cuento o incluso verlo a través de Issuu. ¡Ojalá otras editoriales siguieran este camino! Un sobresaliente por todo este trabajo. http://www.pintar-pintar.com/p801910-yo-duermo-con-un-oso.html

El cuento tiene un empiece que es genial: "Yo duermo con un oso de peluche y mil monstruos cerca de mi almohada antes les tenía miedo, ahora no me hacen nada."

Y por último: ¡Tú puedes! de Ole Könnecke en la editorial Lóguez. Su sencillez me encanta, las ilustraciones lo dicen todo. Es increíble como con unos pocos trazos se puede decir tanto. http://goo.gl/AJfH4

Pues estas son mis recomendaciones para estos días. Deseo que os gusten y estoy abierto a descubrir vuestras sugerencias.

Charla de Myrtha Chokler (con vídeo)

Actualización. Ya disponible el vídeo de la conferencia:


 

Myrtha Chokler, Motricidad espontánea en la... por Psicomagister

 

 

2 parte Myrtha Chokler, Motricidad espontánea... por Psicomagister

Mañana viernes 4 de noviembre la Doctora  Myrtha Chokler estará con nosotros de 11:30 a 13:00 en la sala de conferencias de la Biblioteca Central de la Universidad del País Vasco. Leioa 

La charla tiene el título de: "La motricidad espontánea en la infancia".

Mirtha tiene un enorme currículo y aquí pongo sólo algunas de sus capacitaciones:  

• Doctora en Psicología  y Doctora en Fonoaudiología.
• Especialización en Psicomotricidad en la Facultad de Medicina de París (Pitié -Salpetrière)
• Licenciada en Psicomotricidad Educativa, Facultad de Educación Elemental y Especial, Universidad Nacional de Cuyo.
• Dirige la Carrera de Posgrado de Especialización en Desarrollo Infantil Temprano de la Universidad Nacional de Cuyo
• Jefa Técnica del Área de Atención Temprana del Desarrollo Infantil de la Dirección General de Escuelas, Dirección de Educación Especial de la Provincia de Buenos Aires. 

La transformación de la persona en psicomotricista: la formación personal

“La vida es un constante proceso, una continua transformación en el tiempo, un nacer, morir y renacer”.  Hermann Keyserling 

Cuando nos empezamos a formar en la Práctica Psicomotriz iniciamos un camino que conlleva la modificación permanente en la manera de percibir y sentir a los niños, a los adultos y a nosotros mismos. Aucouturier ya nos decía que la formación personal tiende al cambio de la persona y André Lapierre que sólo se puede intervenir eficazmente y sin riesgos sobre la personalidad del niño habiéndose explorado anteriormente a sí mismo. 

Este proceso exploratorio no tiene vuelta atrás e implica unos beneficios y también ciertos problemas que hay que saber ir solucionando gracias al soporte de los formadores y otros psicomotricistas con los que durante este camino estrechamos lazos.

La relación de acompañamiento simbólico entre el psicomotricista y los niños sabemos que favorece la expresión de los fantasmas, los miedos y los sentimientos de ambos pues el juego es la expresión primaria del inconsciente.  Por eso se trabaja de forma especial estas cuestiones en la formación personal. 

En la sala de psicomotricidad llevar a cabo acciones aunque sean simbólicamente nos obliga a enfrentar el deseo, la angustia y el miedo y a sentir esas cargas emocionales. Todas esas acciones simbólicas provocan un cambio en la mente a la vez que avanza una modificación en el sistema nervioso y neuronal del psicomotricista en formación. 

El trabajo personal introspectivo de lo sentido y en relación corporal con los demás es un trabajo muy especial ya que potencia las capacidades empáticas y de observación atenta de las más mínimas expresiones emocionales del otro a través del cuerpo y sus producciones. Esta escucha atenta provoca que se produzca con mayor facilidad una imitación inconsciente de las posturas y expresiones faciales.  Gracias a este mecanismo fisiológico y mental, y si funciona bien, entendemos con facilidad como se sienten las personas. 

Digamos que existe una sincronía instintiva y genética de los estados afectivos y por lo tanto del sistema nervioso autónomo propio con el de los demás.  La neurociencia dice que cuando las personas copian la postura emocional de los otros somos más propensos a compartir los mismos sentimientos. Si alguno quiere hacer la prueba de cómo nos influimos corporalmente los unos a los otros le propongo que observe como al estar con otras personas nos acompasamos en los ritmos y posturas. Por ejemplo: con la respiración, el ritmo del paso al andar, el nerviosismo, el estado de alerta, las expresiones faciales, la risa, con el bostezo… 

Traduciendo: el eco postural y las emociones son muy contagiosas y nos influyen aunque no queramos y los psicomotricistas somos profesionales que trabajamos especialmente con las emociones. No conozco otra profesión en la que se necesiten tanto estas capacidades tan desarrolladas, quizás tan solo se acerquen los psicoterapeutas.

Por esto, el impacto en la estructura de la personalidad es notable; y existe debido al entrenamiento corporal en sentirse y sentir a los otros, cierta fragilización personal en consonancia con la mayor capacidad adquirida de sintonizarse emocionalmente con la emoción del otro. El otro ahora se nos presenta distinto, nos atraviesa y nos lleva a acercarnos a él. En definitiva, nos transforma porque hemos aprendido a ser maleables, dúctiles y sintonizarnos en sus necesidades más básicas afectivas. A esto hay que sumarle nuestro estilo de apego y el de los otros que también asoma por estas nuevas formas de relación para intentar acoplarse. Todo resuena por estar con el otro en búsqueda de sintonía y reparación.

Con la educación sistemática de la atención plena en la participación afectiva el cerebro se especializa en buscar e intentar adivinar los sentimientos de los demás para ajustarse empáticamente y así proporcionar una base compartida y compresiva de las necesidades de los otros. Todas las cualidades naturales de empatía que ya tenemos de nuestra historia personal y educativa, previas a la formación en psicomotricidad, son fuertemente multiplicadas al convertirnos en profesionales de la atención sutil y consciente.

En este proceso instructivo se vivencian tantas emociones que para muchos supone el replanteamiento de su pasado y de su futuro.  Al verse con cierta perspectiva dentro y fuera de las sensaciones y poder sentir en los ejercicios prácticos quienes son, cuál es su forma de relación actual con sus semejantes, y cuál fue su historia de niños, sus conflictos infantiles, los sentimientos de culpa no resueltos, los deseos insatisfechos o prohibidos, las tensiones agresivas, la sexualidad, la seducción, los celos, las emociones reprimidas, las resistencias, las proyecciones, las pulsiones, los mecanismos de defensa, malestares, tensiones, el amor y el odio…

Ante todo esto surge lo inevitable: un conjunto de fases de ajuste, de etapas de maduración psicológica y asimilación, que se dilatan en el tiempo y del que no somos conscientes hasta que pasa un tiempo, a veces años. El psicomotricista necesita tener un cuerpo que diferencia las sensaciones propioceptivas de las que vienen de fuera y de una estructura mental analizada porque nuestra historia previa está ahí, con nosotros, interfiriendo en nuestra vida afectiva y relacional.

En este camino que han elegido aquellos que quieren ser psicomotricistas hay personas que a medida que ven, oyen y sienten se cuestionan tantas cosas que abandonan la formación por miedo a la fragilidad, otras que cambian el rumbo de sus vidas y otras que ahondan en el porqué de sus emociones y vidas provocando rupturas o mayor acercamiento a sus parejas sentimentales. 

Cada cual necesitará su tiempo y su distancia, su estar consigo mismo para recomponerse, aceptar la fragilidad, equilibrarse y encarar las nuevas capacidades de ver y emocionarse que tienen sus nuevos ojos y sus nuevos cuerpos sensibles… 

Con la formación en Práctica Psicomotriz ya nada es como antes, nace una nueva persona sensitiva, delicada y preparada para atender a los demás. Pero también conlleva un lado a cuidar y es que al ser más fácilmente contagiado por los sentimientos de los otros es más fácil caer en el síndrome del “quemado” personal y profesional.  Además todos los días al enfrentar nuestro trabajo llevamos muy alto nuestra empatía y ajuste tónico a los niños y pacientes.

Absorbemos los sentimientos de los niños y sus dificultades, así como los problemas de sus padres y familiares, sumamos los nuestros, etc. Por lo tanto, es necesario saber modular la empatía a un nivel seguro para no perjudicar nuestra salud. Tenemos que ser capaces de expresar una emoción positiva a los otros a la vez que neutralizamos las emociones negativas de ellos. Y aquí está el problema. Como hemos explicado antes a pesar del entrenamiento en filtrar y poner la empatía a nuestro servicio esta conexión se puede saltar todos los filtros y afectarnos inconscientemente.  

Shindul-Rothschild dice que el 14% de los profesionales de la salud mental que trabajan con víctimas de trauma manifiestan niveles de estrés traumático similares a los experimentados por las víctimas de TEPT. Debemos tener claro que al trabajar con individuos muy estresados o con problemas se es muy vulnerable al aumento de la activación de nuestro sistema nervioso autónomo y de las narrativas no integradas.  Por lo tanto, el ser consciente en el aquí y en el ahora de nuestras sensaciones corporales, así como el de disponer de una red social de apoyo a nivel familiar y profesional  es vital para intentar protegernos.

Es comprensible que una vez que uno es traspasado con esta formación tan distinta a las demás se pregunta cómo es posible que no nos enseñaran esta forma de trabajar con los niños y con las personas en la universidad a la que fuimos y que nos tenía que preparar para trabajar con la diversidad y la inclusión.

  

Y entonces nos preguntamos por el sentido de todas esas horas estudiando teoría psicológica para estar “mejor preparados” ante las dificultades de aprendizaje y relación. Pero lo cierto es que ahora con lo que sabemos nos resulta difícil la forma de trabajar de nuestros compañeros “tradicionales” y la de otros profesionales de la educación y la psicología pues ellos no están tan afinados para la relación como aquellos que nos formamos específicamente en ello.

Gallese, Ferrari y Umilta (2002) lo resumen muy bien en esta frase:

“La empatía se basa profundamente en la experiencia que mi cuerpo ha vivido, y es esta experiencia la que nos permite reconocer directamente a los otros, no como cuerpos dotados de una mente, sino como personas idénticas a nosotros”. 

Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales

El Prof. Lic. Juan Mila Demarchi nos avisa de que ya es posible consultar libre y gratuitamente todas los números de la Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales.

Para acceder a las revistas tan sólo hay que ir a las siguientes direcciones Web y registrarse:

www.iberopsicomotricidadum.com

www.psicomotricidadum.com 

Nota: la Revista está abierta a opiniones, sugerencias y aportes. Si alguien está interesado en publicar algún artículo encontrará las instrucciones en el apartado de la revista: "Normas de publicación".